我的爸爸是一名教書快40年的鄉(xiāng)村老教師，他從小就教導(dǎo)我們姐弟倆：“害人之心不可有”“己所不欲，勿施于人”。這是一個人最起碼的道德底線。小時候我根本不以為然，道德能值幾個錢？長大了走上社會才知道，只有講道德，才能讓人與人之間更加團(tuán)結(jié)完美；只有講道德，才能讓人具備更端正、更強(qiáng)大的心態(tài)，從而創(chuàng)造出更加輝煌的事業(yè)。常常聽到身邊人議論，某某人三觀不正，不值得交往。也就是說他的世界觀有問題。一個人的世界觀、人生觀和價值觀必須是統(tǒng)一的：一個人有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。“邪不壓正”，它意思是說邪惡永遠(yuǎn)無法戰(zhàn)勝正義。如今，70后埋怨80后奢侈浪費(fèi)；80后痛恨90后不可理喻；可90后說70后、80后思想保守，觀念老土不夠前衛(wèi)……三代人的世界觀是完全不一樣的。行業(yè)與行業(yè)之間有各自的職業(yè)道德，醫(yī)有醫(yī)德，師有師規(guī)。

作為一名登臺不到兩年的青年教師，我一直認(rèn)為教育是一塊凈土。“愛心、知識、人格、理想”是師德修養(yǎng)不可或缺的四要素。沒有愛，就沒有教育。首先，愛心是教育前提，愛的力量是巨大的，愛的教育才是真正的教育。師愛就是師魂。其次，我認(rèn)為廣博的知識是教育的力量。偉大的教育家孔子說：“言而無文，則行之不遠(yuǎn)”。因此，有廣博的知識和現(xiàn)代科學(xué)精神武裝的頭腦，才能具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和真正高尚的道德修養(yǎng)。再說，獨(dú)立的人格影響著學(xué)生素質(zhì)，教師的人格力量是一種無窮的榜樣。教師不僅要在講授課程中循循善誘，更要通過言傳身教讓學(xué)生懂得做人的道理。最后，崇高的教育理念是一個人民教師畢生的追求。好教師應(yīng)該有一點“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神。我們要把在教育事業(yè)中有所作為作為自己的職業(yè)理想。這種升華的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。

什么是師德？師德是一種教書育人的態(tài)度，是一種職業(yè)道德素養(yǎng)。師德，是教師工作的精髓，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)以及在教育教學(xué)工作中必須遵守的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。俗話說：“教學(xué)是一個良心活兒”。這句話一針見血地道出了師德重要性。傳統(tǒng)意義上的師德要求教師“愛崗敬業(yè)”、“為人師表”、“樂于奉獻(xiàn)”……“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”。珍惜教育崗位，對學(xué)生的關(guān)懷無微不至，對各項教育教學(xué)任務(wù)不折不扣的完成，是一個師德合格老師的標(biāo)尺。然而，作為新時代的教師，教師的師德觀也在與時俱進(jìn)：新時期的師德要求教師在完善自己人格的同時，塑造學(xué)生健全人格，尊重學(xué)生。一個師德高尚的教師，其職業(yè)道德包括博大的師愛、豐富的學(xué)識、淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風(fēng)范，即教師的學(xué)識魅力和人格魅力。教師既要教好書又要育好人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者。師者，傳道，授業(yè)，解惑。需要老師用豐厚的知識背景來滿足孩子學(xué)習(xí)的渴望。特別是新時期，老師要想更好地?fù)?dān)起老師的專業(yè)角色，要向身邊的環(huán)境學(xué)習(xí)，向身邊的社會學(xué)習(xí)，走出書本，走向生活，源源不斷地充實自己，真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者。有人把教師比喻為紅燭、春蠶、蠟燭、人梯、鋪路石，教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”…… 這些光環(huán)說明教師是文化知識的傳遞者，更是人類靈魂的塑造者。選擇了教師，就意味著對待事業(yè)講奉獻(xiàn)，對待學(xué)生有愛心，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)習(xí)慣很用心。教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師做有心人，時時處處“用心”培養(yǎng)教育學(xué)生。在教育教學(xué)工作中要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不良習(xí)慣，并及時予以糾正。作為教師，如果你只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重對學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。或者說你只關(guān)心自己所教的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的養(yǎng)成教育漠不關(guān)心，對學(xué)生的不良習(xí)慣視而不見；甚至由于自身素質(zhì)的原因，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，在學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成上起著言傳身教的作用，那你的師德就是不配位的表現(xiàn)。

中華民族有尊師重教的傳統(tǒng)，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么受人尊重。教師之所以受人尊重，是因為他是人類文化、科學(xué)知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因為教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會人，是何等的不容易!教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經(jīng)師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業(yè)要求他們“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好地履行自己的職責(zé)。作為一名年輕教師，我必須緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。多向身邊的師德楷模學(xué)習(xí)，見賢思齊；多學(xué)習(xí)，勤鉆研，不斷增強(qiáng)自己的科研意識，把自己的課堂、班級當(dāng)成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，努力使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性。

斯霞、魏書生、李吉林、于永正……一位位名師、大家，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。時代在召喚，事業(yè)的使命，教育的初心，不斷激勵著我在鄉(xiāng)村教育這方熱土上奮力前行。