縣幼兒園：三維一體德育課堂，奠基快樂幸福人生
時間：2019年04月11日 作者：羅潔 朱莉 朱愛玲 來源：縣幼兒園 點擊數(shù)：
羅田縣幼兒園創(chuàng)建于1956年，歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，辦園思想先進(jìn)，管理體系成熟，園本特色鮮明。一直以來，秉承立德樹人使命，踐行“以愛育愛，用心服務(wù)”的辦園宗旨，全方位的把情感教育、公民道德教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在幼兒的點滴成長之中。通過構(gòu)建“社會、校園、家庭”三維一體德育課堂，在幼兒心靈深處埋下真善美的種子,引導(dǎo)他們扣好人生第一?？圩?。
走活校園小課堂，在常規(guī)活動中育德
幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步。從入園的第一天開始，縣幼兒園就重視對幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。
依托生活活動，開展養(yǎng)成教育。“生活即教育”。結(jié)合幼兒的一日生活，將德育教育滲透到他們的衣食住行、言談舉止之中，通過借助幼兒親身經(jīng)歷的小事進(jìn)行有的放矢的隨機(jī)教育。如：晨間來園時幼兒主動說出有禮貌的話語，教師就會抓住時機(jī)當(dāng)場表揚(yáng)；就餐時有挑食或浪費(fèi)現(xiàn)象，及時開展“三節(jié)三愛”教育；洗手、如廁時出現(xiàn)擁擠、推搡情況，順勢提出規(guī)則秩序要求；玩玩具時有爭搶、嬉鬧表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應(yīng)該怎樣做？從而使幼兒從小養(yǎng)成禮貌、謙讓、友愛、包容、分享的良好品質(zhì)。
依托主題活動，滲透品德教育。首先，在日常的集體教學(xué)活動中，教師會充分利用教學(xué)或游戲的有利時機(jī)對幼兒進(jìn)行最直接的德育教育。如：在進(jìn)行語言活動時，通過故事、詩歌中的動物或人物的行為引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識生活，明辨是非；在社會領(lǐng)域的活動中，知道應(yīng)如何正確處理生活中的事情和人際關(guān)系，學(xué)會生活；在科學(xué)活動中，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究世間萬物的興趣，培養(yǎng)求知善思的品質(zhì)……其次，在每周一的“國旗多美麗”主題活動中，通過齊唱國歌、向國旗行注目禮、聽國旗下的講話、展示最好的自己等環(huán)節(jié)的感受與體驗，逐步培養(yǎng)對國旗和國家的敬畏和熱愛之情；在每天午餐和離園前的經(jīng)典誦讀時段，通過《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及古今經(jīng)典詩詞的誦讀，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)元素的吸納和接收。最后，各班級有目的地組織幼兒參與“月主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)”布置，實現(xiàn)環(huán)境育人。如布置“我愛我家”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“我的小手真能干”、“媽媽，您辛苦了”等主題墻飾以及在走廊上布置有關(guān)道德行為教育的圖片等，讓幼兒在不知不覺中受到熏陶，潛移默化中養(yǎng)成良好品質(zhì)。
走進(jìn)社會大課堂，在實踐體驗中養(yǎng)德
大自然、大社會都是活教材?？h幼兒園堅持開展“大大的世界·小小的我”主題社會實踐活動，積極為幼兒創(chuàng)造走出活動室、走近自然、走進(jìn)社會的機(jī)會，獲取積極的情感體驗，感受責(zé)任和規(guī)則的含義，形成健康、樂觀的人生態(tài)度，成為知規(guī)明理、仁愛友善的合格公民。
依托自然資源，培養(yǎng)家國情懷。借羅田縣被評為“省級生態(tài)示范縣”的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒感受我縣一河兩岸的建設(shè)、城區(qū)公園的落成、旅游特色的打造、地域文化的傳承等等縣容縣貌翻天覆地的變化。開展了 “清潔家園，從小做起”、“游撥云間公園”、“走近身邊的科學(xué)家”、“愛我義水河”、“覽風(fēng)情燕兒谷”等相應(yīng)的實踐活動。通過教師的引導(dǎo)、自身的感知，讓幼兒在體驗的過程中衍生了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而萌發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪、為家鄉(xiāng)點贊的積極情感。
依托社會場景，涂抹向上底色。“做文明市民”實踐活動中幼兒在交警叔叔的幫助下有序過馬路，做文明市民；“參觀消防大隊”中幼兒在消防叔叔的指導(dǎo)下進(jìn)行器械操作，提高自護(hù)能力；“逛超市”中幼兒在售貨員阿姨的帶領(lǐng)下體驗購物的快樂，學(xué)會生活；帶幼兒認(rèn)識本土科技專家，衍生熱愛科學(xué)、傳播科學(xué)的精神；“走進(jìn)特殊教育學(xué)校”在捐款的過程中與殘障兒童交流，學(xué)會了對別人的關(guān)心與尊重等等。真正使幼兒的情緒體驗、社會適應(yīng)力提高、積極性情感發(fā)展在一次次真實、有效的社會場景訓(xùn)練中得以實現(xiàn)。
走向家庭微課堂，在家園共建中立德
對幼兒進(jìn)行德育教育靠幼兒園單方面的努力效果甚微。而家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭教育會給孩子人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。為達(dá)到教育的一致性，幼兒園和家庭必須有著同等的認(rèn)識和目標(biāo)，而在實際工作中，家長的品德修養(yǎng)、內(nèi)涵素質(zhì)等很多與幼兒園的德育工作目標(biāo)極不匹配。所以促進(jìn)家庭參與幼兒園德育工作的關(guān)鍵將落實到幫助家長提高素質(zhì)、更新家庭教育觀念上來，特別是加強(qiáng)家庭道德教育，幫助家長樹立“以德育兒”觀念。
依托牽手活動，播撒善美種子。以“小手牽大手”的方式，先后開展“孝廉文化進(jìn)校園”、“清潔家園，從我做起”、“禁止車窗 高空拋物”、“創(chuàng)建無煙校園”等活動，通過發(fā)放傳單、親子繪畫幫助家長提高認(rèn)識和修正行為。讓幼兒牽手家長走進(jìn)幼兒園，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點，讓幼兒通過了解更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他人的勞動成果。
依托各種平臺，實現(xiàn)家園共育。以?？锻脑贰?、家長宣傳欄、家長會為平臺，請有經(jīng)驗的家長寫出家教體會經(jīng)驗并進(jìn)行交流，還利用家長學(xué)校授課開展“言傳身教，傳承家風(fēng)”主題研討；利用班級QQ群（微信群）、家園互動手冊、家長開放日等方式，定期向家長推送一些德育工作亮點和教育策略。這種多途徑的互動形式，為一個個家庭開通了一節(jié)節(jié)的家園德育共享微課堂。既幫助家長樹立了正確的教育觀、人才觀，又促進(jìn)家長與學(xué)校間、家長與教師間的情感交流，最終實現(xiàn)了幼兒園德育工作家園和諧共育的良好態(tài)勢。
“以愛育愛、以德養(yǎng)德”，夢想在這里騰飛！縣幼兒園在“三維一體”德育大課堂服務(wù)體系支持下，正在開創(chuàng)一片教育新天地。
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